征稿启事：《温州教育》2010年主题策划与解读(新)及征稿启示
温州教育》2010年主题策划与解读（新）
2010的主题是从学生、教师、学校三个视角阐述温州教育研究的热点、焦点、重点、难点，全面诠释温州教育人的教育理想与教育精神，体现《温州教育》“民主、合作、开放”的理念，“对话与服务”的宗旨，“求真务实，求善务爱”的作风。
实效德育、自主学习、创新实践、差异发展，思考着如何促进每位学生健康成长。
有效教学、快乐教研、教育精神、终身学习，思考着如何促进每位教师专业发展。
现代化学校、校本课程、学校文化、均衡教育，思考着如何促进每所学校内涵提升。
7月份：创新实践
《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》明确指出：培养学生的创新精神和实践能力是素质教育的重点。温家宝总理也曾多次强调创新人才及其培养问题。创新人才需要具备宽厚的基础知识、突出的创新精神、卓越的实践能力和高度的责任心，因而需要学校和社会多方面、多途径地加以培养。我市全面启动“小数学家、小科学家、小文学家”培养计划，也是新时期全面实施素质教育的一大重要举措。
创新实践是创新人才培养的重要途径。所谓创新实践是相对重复性的实践活动而言，泛指人们从事的一切具有创造性的现实的实践活动。本期关注如何通过创新实践活动强化创新者的创新意识；丰富创新者的创新经验；增强创新者的创新动力；增强创新者的协作能力和社交能力；提高创新者的创新力（包括信息的获取和加工能力、接受新知识的能力、运用知识和创新技法的能力、发现问题的能力、创造性思维能力以及实际动手能力等）。重点探索如何调动学生创新实践的积极性和主动性；如何推进启发式教育，培养学生独立思考和创新思维；如何通过科学与文化艺术相结合的途径，培养具有全面素质的创新人才。
6月份：校本课程
校本课程开发是我国课程改革乃至整个教育改革的重大热点问题。校本课程开发也是我市各类学校深化素质教育，创建“一校一品牌，一校多特色”的重要途径。但是，校本课程开发中还存在种种偏差：开发理念上只注重学校特色办学，忽视学生个性发展；开发呈现方式上只注重教师教，忽视学生学习方式转变；开发门类上只注重乡土学科化，忽视综合实践活动；开发操作上只注重校本教材编写，忽视校本课程管理研究等。为此，学校要纠正操作和认识上的偏差，规范校本课程的开发程序，完善校本课程的管理机制，真正实现个性化教育，逐步形成学校的办学特色。
本期内容重点关注：如何开发出既能体现学校的办学宗旨、学生的特别需要和本校的资源优势，又与国家课程、地方课程紧密结合的一种具有多样性和可选择性的课程。
校本课程是学校针对本校、本年级或本班级特定的学生群体，编制、实施和评价的课程，是适应不同阶段、不同水平学生的选择型课程。校本课程开发是一项系统工程，学校要关注校本课程教材建设、校本课程实施和管理、校本课程内容、校本课程评价、师资配备、教学时间和教学场地落实等多个方面因素；要着眼中国教育改革的发展，基础教育课程体系的完善，教师成为课程的创造者和设计者，实施素质教育，发展学生个性，形成学校特色等视角进一步理解校本课程开发的内涵与意义；正确认识开发校本课程的价值，开发有特色、高质量、有意义的校本课程。
5月份：自主学习
新课程强调“自主、合作、探究”学习方式的建构。自主学习是指学生个体在学习过程中一种主动而积极自觉的学习行为，是建立在学生具有内在学习动机基础上的“想学”，建立在学生掌握了一定的学习策略基础上的“会学”，建立在意志努力基础上的“坚持学”。学生主动参与的学习也将是高效的，可以说自主学习不仅能开发出学生潜在的能力，而且能激活、诱导出学生学习的积极性，养成良好的学习态度和学习习惯。本期内容我们关注：学生自主学习能力的培养策略。
自主学习是学习者在总体教学目标的宏观调控下，在教师的指导下，根据自身条件和需要自由地选择学习目标、学习内容、学习方法并通过自我调控的学习活动完成具体学习目标的学习模式。我们如何把培养学生自主学习能力贯穿整个教学活动中，结合学生实际情况，大胆创新，最终实现“教是为了不教”的教学目标；教师要转变教育教学观念，研究学生的学习规律，探索新的教育教学管理策略，寻求有利于培养自主学习能力的教学模式、学习内容的安排以及学习方法的指导。教师要放手给学生必要的个人空间，为学生创造、发现、表现提供更多的机会，特别是为不同个性特点的学生提供必要的发展空间，使广大学生增强自主学习意识，掌握学习方法，养成学习习惯，促进自我发展。
4月份：快乐教研
校本教研活动是基于教育教学改革中问题的解决或教师专业发展需求的满足，但还是存在着“双不满意”现象。活动参与者感到：重形式、轻实效，收获少、负担重。活动组织者感到：教师参与积极性不高，吃力不讨好，实效性差，工作效能低，解决不了真问题！
新课程背景下的校本教研活动组织模式发生较大的变化，出现了许多新形式和新问题。如何构建可操作的教研活动模式？如何发现真问题？如何组织策划与实施才能够给教师以真实的收获？怎样使校本教研从形式走向内涵，创建人性化的教研活动制度？如何让个体研究价值在群体的研修活动中得以彰显？如何在常态的教研活动中让教研形式与内涵相一致？如何形成学习、工作、研究三位一体的工作取向？这是校本教研关键要解决的问题，也是一门需要理念支撑并在实践中不断摸索的学问。
快乐教研是有效教研的重要表征，是一种理念，也是一个追求。教研活动组织者要注重活动策划与实施改进，力求活动形式适合内容，优化校本教研环境，创设宽松、民主、愉悦的教研氛围；让教师体验研究乐趣与成就感，由最初追求物质奖励转化为精神方面的享受，有效激发教师参与校本教研的主动性和积极性；用我们的策划智慧，创设有效又丰富多样的活动形式，使校本教研活动充满吸引力，充满激情，充满收获，形成一种平等、合作、对话的教研文化。
3月份：现代化学校
《中国教育改革和发展纲要》明确指出：“建立起比较成熟和完善的社会主义教育体系，实现教育的现代化”。温州现代化学校评选是市政府一项重要教育举措。我市从2008年底启动现代化学校创建活动，到2016年，全市共创建200所现代化学校。但有人认为教育现代化是个长期任务，只有永远的追求，没有实现的日子。重点学校对教育现代化很热心，而大多数学校认为与自己关系不大。
现代化学校就是实现了教育现代化的学校。现代化学校在教育思想、教育管理、队伍建设、办学条件、办学成效等方面均需达到一定的标准。学校教育现代化的定义及内涵、外延到底是什么？现代化学校的功能及其价值存在究竟是什么？如何构建现代化学校的核心理念？如何构建现代化学校的发展目标？如何构建现代化学校的实施途径？现代化学校建设有哪些不同类型？现代化学校有哪些有效管理模式？教育现代化的核心是人的现代化。我们认为，现代化学校的基本内容包括：教育观念现代化，教育模式特色化，学生发展主体化，课程体系校本化，教育技术多样化，学校教育社会化，办学条件规范化，教师队伍优质化，学校管理科学化，教育科研普及化。通过实践研究，总结交流经验，推进素质教育和教育现代化。
2月份：有效教学
“教师很辛苦，学生很痛苦，然而我们的学生却没有得到应有的发展。”当前课程改革在课堂教学层面所遇到的最大挑战和所受到的最强烈批评就是无效和低效问题。有效教学是为了提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念。有效教学也是一套策略，所谓“策略”，就是指教师为实现教学目标或教学意图而采用的一系列具体的问题解决行为方式。
按照目标管理的教学流程，我们可以把有效的教学过程划分：教学准备的有效、教学实施的有效与教学评价的有效。我们认为影响教学有效性的因素主要有三个方面：一是教师，包括教师的教学观念、教育知识、责任意识、教学能力；二是学生，包括学生的智力水平、原有水平、学习动机；三是其它相关因素，主要包括教学环境、教学资源、师生关系。我们可以围绕教学方法、课程这两个影响教学有效性的重要变量来开展研究，加强教师对教学行为和教学过程的反思。有效课堂教学的基本要素是什么？有效教学与无效教学行为的表征？进行有效的课堂教学对教师的素质要求有哪些？如何优化学生认知结构，加强学习策略？如何优化课堂教学时间管理？如何运用“最近发展区”理论，实施分层递进教学？为此，我们要以有效的教科研为抓手，把有效教学的理念转化为教师实践行为，优化教与学的方式，从而优化师生关系、积累教学资源。
1月份：实效德育
德育是关系到“培养什么样的人”和“怎样培养人”的根本教育；当前，学校德育普遍存在着实效性不强的问题，如何以文化统领学校的德育工作，树立大德育观，确立“人人都是德育工作者，处处都有德育工作”的观念，努力提高德育工作的实效。
当前德育工作面临社会行为失范、价值观多元化、独生子女问题、心理问题增多、未成年人犯罪、职业生涯规划等新问题。如何充分发挥学校德育的主导作用，使学校德育走在家庭和社会影响的前面？学校德育主要内容与核心工作是什么？如何改变德育认识上的偏差和评价上的缺位？如何提高教师自身的职业素养？如何创新有效的德育载体、途径？如何确定层次性和科学合理的德育目标？如何构建立体的德育网络？如何发挥学科德育功能？这都是每一个教育工作者都必须深刻思考的问题。学校要以课题为引领开展校本德育的改革实验研究，通过提炼校本德育的理论主题、开发校本德育课程、形成实践操作模式、提升教师的道德教育能力、形成校本德育文化以及创建校本德育形成的机制，积累丰富的德育实践经验，提升德育研究的理论水平，提高德育的实效性，促进学生良好道德品质的发展。
《温州教育》2010年征稿启事
多年来，我们一直在宣传平台坚持着我们的“关注课堂，服务教师”的宗旨；
多年来，我们一直在教育阵地坚守着我们的“创新探索，服务教育”的信念。
感谢全市兢兢业业、辛苦耕耘、默默奉献的教育工作者们一如既往对我们的支持和关注，我们期待2010年倾力打造好各个栏目，让教师讲述自己的成长故事，让学校描绘自己的发展轨迹，让教育记载自己的温州事件，让温州铭记自己的教育人物，奉献出一系列更多更好的主题鲜明、见解新颖、言之有物的文章，为广大教师、校长、教育行政管理人员及教育科研机构的工作人员，研究探索我市教育创新搭建一个展示才华的平台。
[投稿说明]
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[栏目简介]
让温州记载自己的教育事件
温州教育●行动
重要教育政策宣传，重大教育管理措施与实施策略的解读，工作成效的调研分析、管理经验总结或反思等，借此提高教育政策的透明度和指导性、教育行政管理的有效性，推进教育管理工作的研究与反思。投稿邮箱：jybjb1@wzer.net
温州教育●动态
温州教育教学改革中代表性的重大活动报道（可附照片），及时宣传并提炼教育教学工作要点，让社会各界了解并支持我市的教育改革。
《温州教育》读者对杂志的评价或建议，加强杂志与读者的对话，提高服务质量。投稿邮箱：jybjb2@wzer.net
让温州铭记自己的教育人物
温州教育●故事
教师专业成长的故事或某一教育教学现象、困惑、问题产生过程的描述，激发教师积极反思，关注课堂，关注学生，构建有效的教育教学问题发现与积累机制，推进叙事研究的开展。投稿邮箱：jybjb3@wzer.net
温州教育●时评
对某一教育新闻事实、现象、问题表达自己的、有理性、有思想、有知识的论说，促进温州教育工作者对教育概念、热难点、焦点问题的理解与思考，活跃教师观点表达和思想交流的氛围。投稿邮箱：jybjb4@wzer.net
温州教育●思想
温州教育古今名家的教育教学思想、理论、实践成果、成长个案等，探究、提炼温州教育名家成长的关键因素，以教育名家的思想引领教育教学活动，彰显温州教育大师有魂。投稿邮箱：jybjb5@wzer.net
让温州展示自己的教育成果
温州教育●研究
温州教育教学改革实践问题与发展需求的专题研究综述或成果（教科研论文、案例、研究报告等），推广我市优秀教科研成果，体现科研的引领价值，促进教育现状与发展关键问题的深度研究。投稿邮箱：Jybjb6@wzer.net
温州教育●创新
区域或学校教育教学改革中形成的教育特色或品牌项目（策划案例或专题报道），打造温州教育品牌与学校特色的展示平台，为推进“一校一品牌，一校多特色”创建活动服务。投稿邮箱：Jybjb7@wzer.net
让温州优化自己的教育环境
温州教育●借鉴
国内外教育教学改革与发展的前沿理论、典型课改行动或实践经验、科研成果或区域外专题研究综述，为重大行动或研究提供丰富的思想借鉴和参考信息。投稿邮箱：Jybjb8@wzer.net
温州教育●健康
立足教师身心健康，包括营养、运动、心理、休闲旅游、衣着化妆、礼仪文化等生活常识、体验感悟，重塑教师健康乐观的生活理念，提高教师的综合形象和精神气质。投稿邮箱：Jybjb8@wzer.net
创新栏目的文章参考格式
1．标题：（单位：创新项目名称）
应简洁规范，易懂好记，并能概括成果的属性和内涵，尽可能不使用副标题。
2．正文：
（1）创新项目形成的背景：侧重针对性与实践意义的分析（为什么做？）
提出值得关注和思考的问题，说明研究目的意义等。
（2）创新项目的主要内容：侧重可操作性与实践经验归纳（做什么？怎么做？）
针对性的解决问题思路和对策（通过何途径与方法完成什么事实现什么目标暨项目的目标、实施的基本途径及主要内容）
包括：创意思路、实施程序、操作要点；要求提炼出项目的核心概念，用比较简明的语言，对其内涵和可行性做一个概括的说明。说明实施的程序和步骤，实施的重点和难点，需要注意的环节和问题。
（3）创新项目的推广价值：侧重创新性与实践成效的评析（做出什么？）
要用适当的方式来呈现和说明项目的创新性、实效性、可推广性，切忌夸大其词。可以通过分数、成绩等客观指标来反映，也可以通过学生、教师、专家及社会各方面的主观感受来反映，并对整个项目提出自己的思考。
