问题：怎样听课效率高？

现行听课方式的弊端：

采用的记录方式是学校发的听课本，但是试用一段时间以后，发现以下问题：

1、手写比较慢，忙着记录，往往忽视了听课的本质。让听课者只着眼于细枝末节上，不仅遗漏了许多知识，更使听者缺少了对听课的整体的、宏观的把握。

2、边记边听，感觉时间很紧张，在听课的同时应该给予听课者更多的时间和空间进行思考！就刚听到的这一块，是好还是坏，如果不好，我能有什么更好的设计等，可以及时思考。但是现行的方式，只能是在忙碌中记完一节课后，然后再对所记的内容进行反刍，往往会感觉消化地不到位。

当我们坚持“深刻启智”、“激趣感人”、“清晰简洁”，我们的教学就会体现课的本质，就会走入学生的心里，就会达到预期的目标。

      下周五我就要解放了！磨课，那是一种煎熬，是一件让人又爱又恨的事情。爱，是因为通过反复的实践、思考，可以马上感悟到许许多多平常教学所忽视的一些东西，是一种速成的拔高！但是在这段漫长的磨课时间里，真是让人吃饭没胃口，走路没力气，是一种精神的摧残！常常因为一个小细节而琢磨了又琢磨；经常因为修改一个环节而陷入绝境！那种脑子被掏空，那种累完之后一个人静静地坐在卫生间只想发呆的感觉！

　　这样或多或少能给我一个安慰，因为在准备比赛的时候困难重重，弄坏了自己的笔记本，又把学校的办公室电脑给调试坏了。对于视频教学一概不知的我压力更是相当大的，一边熟悉程序软件（感觉相当复杂），一边要准备感觉“稀奇古怪”的一节课。还有更郁闷的是比赛前一天拉肚子，到比赛那天都还没完全OK，真是心底里进行了千万次地挣扎：算了，不比了！

　　但是我又想到了这件事情学校已经交代给我了，我应该全力以赴地把它做好，结果不论如何，至少我不是逃兵！

    下午在外校听了两位青年教师的课，巧合的是我们三个的教龄都是一样的！这就有了明显的可比性，我发现我要更加努力了！首先在教态方面，我应该找出自己的各方不足???为了能够看到自己上课的样子，我想再次对自己采用微格教学，在录像中观察自己、分析自己，找出问题，逐一克服！

    在教学设计上，应该多听课、多研究，在设计教学活动、导入、设问等方面能有一个新的认识！使教学设计更加体现新课程的特点，告别说教式的教法，力求课堂有效的同时更加有趣！！！

    昨天名师工作室对初中历史与社会八下的教材进行了深度的解读，其中以两位老师开的两节课《蒙娜丽莎的微笑》为例，进行了一场别开生面的同课异构活动。这个课我上过后，当时也没做太多的思考，没想到经过讨论之后其中有这么多难解的困惑。比如对于蒙娜丽莎的微笑为什么这么神秘；中世纪究竟是一个怎样的世纪；什么是文艺复兴，有哪些更为典型的作品，此次运动代表的是谁的利益等等，大家都觉得认识得还够具体。

《百家讲坛》开播初期讲的内容很杂，涉及到了社会、经济、社交礼仪等诸多知识领域。但是最后栏目组将主基调定为了讲史，一下子收视率大增，节目受到了广大观众的欢迎。

正巧这个学期开始教历史，于是在津津有味地听着该节目的时候，也开始动起了脑筋：是否可以模仿百家讲坛一样给学生们上一下课呢？

想一想答案显然是不可以。首先因为《百家讲坛》不像教学，它是没有明确的教学目标需要达成的。为了收视率，主讲人则是在历史的长河中选择了观众感兴趣的、普遍关注的一些史事。其次，如果将教学设计成《百家讲坛》式的，老师一味的讲，完全没有体现新课程的特点，忽视了师生之间的交流与互动，学生的主体地位得不到体现。

粗略分析之后，既然照搬不行，那就仔细思考能否吸收些精华融入到平常的教学活动中吧？

自从博客这个新事物出现出现之后，曾经一度非常疯狂，几乎在各个大大小小的网站里都留下了自己的足迹。当时只是学生，记录的也只是生活中的一些琐碎，不管什么只要是逮到了事就往网上晾。工作之后，时常有写写，但是却莫名的感觉不好意思了！写了很久的日志，回头一看，怎么感觉曾经的文字是那么的幼稚，  这么拙劣的想法也敢拿出来分享，还是赶快删掉吧，省得丢人。于是就这样，我的博文是写了又删，删了又写，有时候感觉有那么点压抑的时候，索性把一切都删光光。

直到有一天，和Z老师的谈话：“小姑娘，最近博客上怎么看不到你了？”

我很不好意思的说：“我觉得不好，都被删掉了！”

Z老师语重心长地说：“博文其实不应该删掉的，这是记录你教学过程中的成长！为什么现在回过头看以前的文字你会觉得幼稚、不好，是因为你在成长！”